PEDAGOGIA DE MONTESSORI

La metodología Montessori tiene una sólida y fundamentada trayectoria desde hace más de 90 años.
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria.El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.
Con el método Montessori los niños aprenden a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los 6 años.
Daniel Oscar Rodriguez Boggia | 1/04/2002
La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y, frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía de no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores imperfectos, sino que fueran por lo menos un poco más acertados.

Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.

El método de Montessori ha existido desde 1907, cuando María Montessori creó la primera casa de los "niños" en Roma (Italia). El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino descubrir la vida y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano. Procurar desarrollar este potencial a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. María Montessori enseñó una nueva actitud y una nueva manera de mirar a niños.

PEDAGOGIA DE CROLY

Decroly, al igual que Montessori, comenzó interesándose por los problemas de los débiles mentales. Aplicó el método científico a la investigación de los factores que puedan modificar de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños que sometía a su observación.

Los amargos recuerdos de su paso por la escuela primaria, dejaron una profunda huella en el ánimo de Decroly, lo que dio origen a que se interesará profundamente por la educación de la infancia.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Para que esto se lleve a cabo, el material de aprendizaje presentado por el educador debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lógica de la disciplina o área que se esté trabajando, como desde el punto de vista de la estructura psicológica del niño o la niña. Suscitando el conflicto cognitivo que provoque en el niño o la niña la necesidad de modificar los esquemas mentales con los que se representaba el mundo y proporcionándole al niño o la niña una nueva información que le ayude a reequilibrar esos esquemas mentales que el educador, intencionadamente, ha tratado de romper.

La intervención educativa debe tener como objetivo prioritario el posibilitar que los niños o las niñas realicen aprendizajes significativos por sí solos. Es decir, cultivar constructivamente su memoria comprensiva, ya que cuanto más rica sea la estructura cognitiva en donde se almacena la información, más fácil le será realizar aprendizajes por sí solos. Es, en el fondo, el llegar a lograr que los niños o las niñas aprendan a aprender .

PROBLEMAS DE LOGICA

En esta pagina tienes una selección de los acertijos y problemas de lógica e ingenio mas conocidos, por supuesto que ni están todos los que son ni son todos los que están, algunos de ellos han sido obtenidos de la lista Snark, otros de libros y otros están en mi recuerdo desde hace mucho tiempo. Se acepta con agrado cualquier propuesta que será incluida en la lista.

Un acertijo que merece un tratamiento especial es "El acertijo de Einstein" por lo que si aun no lo conoces te le recomiendo especialmente.

Los acertijos y los problemas de lógica e ingenio estan mezclados, realmente por no haber podido hacer una selección efectiva para listarlos en dos grupos independientes, me encontraba siempre con el problema de que algunos los podia incluir tanto en el grupo de los acertijos como en el de los problemas de lógica o de ingenio.

Comienzo con el clásico de los clásicos. ¿Quién no conoce el problema del lobo, la cabra y la lechuga? ¿es un acertijo o un problema de lógica e ingenio?

DISGRAFIA

En la época de las cavernas, no se sabe bien si antes de la aparición del departamento moderno, habían ya varios ya disgráficos, pero en esos tiempos no habían necesidad de escribir tampoco porque vastaban los dibujos de toros, garrotes, lanzas y venados (aún no se inventaba la mujer). Los errores más komunes de red acción eran ponerle cinco patas al animal que se representaba o brindarle dos colas a los animales, así.

Más tarde, aunque con eso no quiero decir que ocurró antes de la noche sino años después, quizás miles, Aparicio el primer alfa Beto, o el segundo, ya no se ponen de acuerdo los autores. Normalmente eran unas líneas jeometricas o pájaros, aves, o animales emplumados que bolavan, sobre todo en el antiguo Ejipto, ese país donde hace calor. En cuanto al calor no hablaré de eso para no caer en eso que llaman disgresión.

Decía que en Egipto, o Ejipto, hace un calor de los demonios hasta en la noche, pero de ahí eran los jeroglíficos y la disgrafía consistía en poner a las gente y las cosas que ideográficamente se mostraban siempre de perfil. Aeso kontri buyó que no se abían inventado las tres dimensiones. Había una, no alcanzaba para más el finadomiento.

En esa epócas era común que la disgrafía se castigaba con la pena de muerte, al desconocerse como un desorden del mestizaje... aprendizaje. Es por ellos que andaban todo tristes, nadie osaba escribir los jeroglíficos para no equivocarse de aquel cualquier pájaro del lengua ideográfico.

Mucho se avanzó en la Griega clásica que cuando algún matasanos inventaron la lobo tomía, consistente asta el día de hoy día en que un lobo extirpe alguna glándula celebrar (si no hay lobos se puede usar un perro grande). Ahora ya no había necesidad de matara nadien, se acabó la pena triztesa y de alguna manera hubo un brebe momento de felicidad.

DISCALCULIA

DISCALCULIA
Etiología:
Independiente del nivel mental, de los métodos pedagógicos empleados, y de las perturbaciones afectivas, se observa en algunos niños la dificultad de integración de los símbolos numéricos en su correspondencia con las cantidades reales de objetos
El valor del número no se relaciona con la colección de objetos
Se constatan igualmente dificultades en efectuar una buena coordinación espacial y temporal, relación que desempeña un papel importante en el mecanismo de las operaciones y dificulta o imposibilita la realización de cálculos
Por lo general, el niño disléxico que rota, transpone o invierte letras o sílabas, repite los errores con los números (6 x 9 ); (69 x 96); (107 x 701).
Esto, como es lógico, puede retrasar notablemente el aprendizaje numérico y aritmético, y desencadenar una discalculia
Dificultad en el grafismo de los números o la interpretación de las cantidades
Dificultad en los mecanismos matemáticos y en las operaciones y actividades de comprensión aritmética
Detección
Los primeros indicios de discalculia se puede observar en el niño que, ya avanzado en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los números y que, no responde a las actividades de seriación y clasificación numérica o en las operaciones

DISLEXIA

DISLEXIAS Y TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN

Los padres cuyos niños tienen problemas académicos se sienten lógicamente preocupados. Hay muchas causas para los fracasos académicos, y una de las más comunes son los trastornos del aprendizaje.

Un niño con un trastorno del aprendizaje es por lo general un niño inteligente, que inicialmente trata de seguir las instrucciones, de concentrarse y de tener buen comportamiento en la casa y la escuela. Sin embargo, el niño no domina las tareas escolares y comienza a rezagarse. Algunos de estos niños tienen además dificultad en permanecer quietos o prestar atención. Los problemas de aprendizaje afectan a no menos de un 15% de la población escolar.

Se estima que los problemas específicos de aprendizaje son causados por una dificultad del sistema nervioso que afecta la captación, elaboración o comunicación de información estos niños son (Dislexia) . Algunos de hiperactivos y/o distraidos, con períodos de atención muy cortos, lo que se conoce como de Déficit de Trastorno Atención (DDA).

Estos niños tienen tratamiento y su condición no reviste gravedad, por lo general; pero si el trastorno no se detecta y se trata a tiempo, el problema puede aumentar y complicarse rápidamente. Un niño que en la escuela elemental no aprende a sumar, al llegar a la escuela superior, no podrá entender álgebra. El niño que trata de aprender con gran esfuerzo se frustrará progresivamente y desarrollará problemas emocionales como falta de autoestima, resultado de los fracasos repetidos. Algunos niños con problemas de aprendizaje pueden presentar también problemas de conducta, ya que prefieren parecer "malos" en vez de "estúpidos o brutos". Los padres deben conocer los signos que con mayor frecuencia indican problemas de aprendizaje en el niño.